9.能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 。*1课《观潮》3-4自然段大潮由远而近的变化过程，2课《走月亮》第4自然段月夜之美，5课《一个豆荚里的五粒豆》第13-21自然段讲述第五粒豆子顽强的生命力，10课《爬山虎的脚》第3-5自然段描述了爬山虎向上攀爬的过程，12课《盘古开天地》第5自然段盘古化为万物的神奇画面，14课《普罗米修斯》3-8自然段讲述受到严厉惩罚的普罗米修斯绝不屈服的信念 。
三、口语交际
*一单元口语交际：我们与环境
能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关 。
*三单元口语交际：爱护眼睛，保护视力
a小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组 。
b不重复别人说过的话 。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充 。
*六单元口语交际：安慰
a设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰 。
b借助语调、手势等恰当地表达自己的情感 。
*八单元口语交际：讲历史人物故事
a用卡片提示讲述内容 。
b使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动 。
四、习作
1.课后“小练笔” 。
“小练笔”，促进读写结合，由读学写 。课文《走月亮》，引导学生仿照课文相关段落，写写自己记得的月下的某个情景；结合课文《为中华之崛起而读书》，引导学生写写自己读书的目的，做到理由清楚 。
2.写随笔 。
结合课文内容，模仿课文的语言形式，表达自己的生活，养成随时随处提笔记录生活的好习惯 。
3单元习作
*第一单元习作：推荐一个好地方 。
“好地方”可以有很多选择，可以是某个景点，也可以是某个角落；可以是某个娱乐场所，也可以是某个学习场所，把这个好地方介绍清楚，它有什么特别之处，推荐理由要充分 。
*第二单元习作：小小“动物园” 。
本单元习作要求学生写家里的人，通过把家人突出的特点与某种动物的特点联系起 来，让学生有话可写，并增加习作的乐趣 。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升 。本次作文要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受 。
*第三单元：写观察日记 。
本单元习作是写观察日记 。要求围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获 。记录观察对象的变化，可以写下观察的过程、观察者的想法和心情，鼓励学生附上图画或照片，让日记的内容更加丰富 。这些都为学生提供了习作支架，降低了习作难度 。二是提示日记的形成方式：在前期观察记录或观察日记的基础上进行整理 。三是提供评价的标准：观察细致，内容准确 。
*第四单元习作：我和（ ）过一天
引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事 。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣 。
*第五单元：习作单元 。
通过习作单元精读课文学习了解怎样按一定顺序把事情写清楚 。把看到的、听到的、想到的写下来 。
交流平台：结合精读课文，梳理、总结把一件事写清楚的方法 。（a交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素 。b要按一定顺序把事情写清楚 。c写清楚事情发展过程中的重要内容 。）
初试身手:首先让学生能发挥想象把图片的内容说清楚，引导学生初步尝试运用所学的方法把事情说清楚，其次在会说的基础上，用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚 。
习作例文进一步引导学生感受怎样把事情写清楚，哪些地方重点写，哪些地方一笔带过 。
单元习作《生活万花筒》：借助表格帮助学生梳理事情起因、经过、结果的，本单元的习作是开放性较强的，学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考 。学生只要按事情发展的顺序写一件事即可 。
*第六单元习作：记一次游戏
教材通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏要求学生写一次游戏，提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，写出自己的想法和感受 。
*第七单元习作：写书信 。
通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求 。让学生能正确的格式书写一封信，做到内容清楚即可，还能正确书写信封 。
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