二、自读课文，整体感知
师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话 。
1、生自由朗读 。
2、个别说，评议 。
3、指导朗读、理解 。
师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么(高兴)啊!谁能通过朗读把高兴的心情表达出来?
A、个别读，评议 。
B、男、女生赛读 。
C、齐读 。
4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为() 。
【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性 。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩 。】
三、再读课文，体验成功
师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢?
1、生可能会说：
生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的;冬瓜是绿的，茄子是紫的 。
生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的 。
生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同 。
【小学公开课人教版一年级语文上册2021年教案】2、根据学生回答，师相机板书：
冬瓜(大的、绿的)茄子(小的、紫的)
四、充分阅读，读懂课文
师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢?请小朋友认真地读第四段 。
1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么?
2、指名说，并相机板书：皮上有细毛柄上有小刺
四、交流讨论，深化理解
1、创设情境(播放优美的音乐，配上动情的话语)：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园 。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢?
【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力 。】
2、学生可能会说：
小燕子说：“他们到底有什么不一样呢?让我来仔细瞧瞧 。”
小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走近仔细看看 。”
小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛 。
小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发现有什么不一样了 。
3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样?
①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同 。
②师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫“发现” 。
【设计意图：对词语的理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性 。】
4、配上头饰，分角色朗读 。
六、拓展与延伸
师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同 。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢?
结合插图，进行说话训练：
小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现() 。
学生可能会说：
生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花 。
生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉;茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈 。
生3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些 。
……
【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高 。】
七、指导写字
1、教师范写 。
2、学生书写，师指导 。
【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展 。】
人教版一年级上语文教案5
《脚印》教案
学习目标
1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音 。能在语言环境中认读这9个生字 。
2、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能基本按标点停顿 。
3、能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情 。
4、认识“木”字旁，能在老提示的指导下描摹“梅、村” 。
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